I ragazzi PON PON

 

Nella scuola dell’obbligo circolano pochissimi soldi. Tant’è che ogni tanto si parla di acquisire sponsor privati, con tutti i rischi di interferenza che questo può comportare. Attualmente, un modo per raggranellare un finanziamento è l’accesso, con un buon progetto, ai Fondi strutturali europei. Nella scuola dove lavoro, tra i vari progetti finanziati dall’Unione Europea ci sono stati quello dell’orto a scuola, con un’agronoma che ci ha insegnato a coltivare grano e fave; quello di informatica che ha permesso ai ragazzini privi di pc di colmare il “digital divide” con i loro coetanei più fortunati; quello che ha permesso ad alcuni ragazzi di imparare meglio l’inglese grazie a un insegnante di madrelingua. Per diversi anni, abbiamo poi realizzato un laboratorio di “comunicazione sonora”: che consisteva nel fare sperimentare a un gruppo di alunni la funzione quasi terapeutica della musica attraverso il contatto con gli strumenti musicali. Gli strumenti venivano “liberamente” esplorati, magari stando accovacciati su un tappeto. Così si poteva scoprire il suono graffiante di un violino, l’allegria delle nacchere, l’evocazione dell’acqua tramite il bastone della pioggia, il ritmo coinvolgente degli strumenti a percussione. Allora non importava più se eri svogliato o bravo, maschio o femmina, grassottello o minuto, portatore di handicap o meno … Nello spazio magico del laboratorio, presi per mano da Patrizia o da Carla, le “esperte” di turno, i ragazzini liberavano sentimenti inespressi, erano capaci di dare la mano al compagno “diverso”, vibravano sulle corde di nuove emozioni.

Mi è capitato di essere l’insegnante/tutor di un “Caleidoscopio sonoro” e di seguire il  percorso di un gruppo di ragazzini di prima media. Tra loro, un alunno “diverso” che voleva sempre abbracciarmi; una ragazzina che spesso piangeva perché si sentiva emarginata; un’alunna che mi stava sempre accanto e mi ripeteva: - Professoressa: va bene il mio disegno, le piace questa mia storia? – ; due sorelline, il cui padre, anni prima, era morto d’infarto, mentre pranzavano insieme.

Dopo il contatto con gli strumenti, i ragazzini esprimevano le sensazioni che avevano provato attraverso racconti, disegni, linee e colori. Io favorivo lo sciogliersi e il dipanarsi delle emozioni. – Racconta la storia di nuvola …. – Immagina di essere un animale…. – Che cosa provi quando senti il rumore dell’acqua? – Una volta proposi loro di “disegnare” un sogno. Parola equivoca: intesa da alcuni come qualcosa che avevano sognato di notte. Da altri come un desiderio. Una ragazzina disegnò un principe azzurro. Un alunno  il cagnolino che avrebbe voluto avere con sé. Una fanciullina una casa che stava bruciando. Una bambina un uomo con le ali. Proposi anche di narrarlo a voce, il loro sogno. Venne il turno di Simonetta. Con la voce spezzata ci disse che l’uomo con le ali era il papà. Che lei, una notte, l’aveva sognato. Che ritornava dall’aldilà e che l’aveva abbracciata. Ci confidò che lei era sempre sospesa. Tra la voglia di vivere e la voglia di andarsene, per riabbracciarlo. Quel giorno, alla fine del laboratorio, disposti in cerchio, abbiamo stretto più forte la mano di Simonetta. Da allora, i suoi occhi furono un poco più chiari. Ogni volta che la incontravo, in classe o nei corridoi, guadagnavo il suo abbraccio. Il macigno che aveva nel petto si era un po’ sciolto, nel gesto salvifico delle mani riunite.